آچاک، عثمان (1385)؛ بررسی میزان استفاده از راهبردهای یادگیری و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی در دانش­آموزان موفق و ناموفق استان کردستان. طرح پژوهشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش.

احمدی، محمدسعید (1385)؛ تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر توانایی حل مسئله ریاضی دانش­آموزان دختر و پسر منطقه انگوران استان زنجان. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

اسلامی، اسماعیل (1389)؛ رابطه سبک­های شناختی و فراشناختی با عملکرد ریاضی در دانش­آموزان اول متوسطه. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران.

باعزت، فرشته (1376)؛ بررسی تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری در حافظه کودکان عقب­مانده ذهنی خفیف. فصلنامه روانشناسی، 4: 330 – 348.

پرویز، کوروش (1384)؛ بررسی راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش­آموزان شهری و روستایی مقطع متوسطه . پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی.

جوادی، هادی (1383)؛ بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی پس­ختام در میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش­آموزان دختر و پسر سال اول دبیرستان­های شهرستان آبیک، قزوین. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز.

خان­محمدی، نعمت­اله (1384)؛ بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری خودنظم داده شده و باورهای انگیزشی با خلاقیت و عملکرد دانش آموزان سال سوم هنرستان­های ابهر در دروس مهارتی در سال83-1382. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز.

دستا، مهدی (1389)؛ نقش اهداف پیشرفت و راهبردهای خود تنظیمی در عملکرد حل مسائل ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان پایه اول دبیرستان شهر یزد. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تربیت معلم تهران.

رضایی، اکبر و سیف، علی­اکبر (1384)؛ نقش باورهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری و جنسیت در عملکرد تحصیلی. فصلنامه تعلیم و تربیت. شماره21(4): 86-44.

سیف، علی­اکبر (1389)؛ روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش(ویرایش ششم). تهران: دوران.

سیف، علی اکبر و مصرآبادی، جواد (1382)؛ مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری بر یادداری ، درک مطلب و سرعت خواندن. فصلنامه تعلیم وتربیت. شماره، 74: 54-37.

شعبانی، صونا (1386)؛ بررسی رابطه فراشناخت و ادراک یادگیری زبان­انگلیسی با عملکرد درس زبان­انگلیسی در دانش­آموزان دختر پیش­دانشگاهی شهرستان مراغه در سال تحصیلی1387. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

صالحی، رضا (1380)؛ مطالعه رابطه فراشناخت و ادراک یادگیری با عملکرد زبان­انگلیسی بین مراکز پیش­دانشگاهی شهرسـتان یزد در سال 79-1378. پایان­نـامه کارشناسی­ارشد، دانشکـده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه تربیت­معلم تهران.

صداقت، مریم (1389)؛ نقش راهـبردهای یادگیری خودتـنظیم در رابطـه اهداف، ادراکـات و گرایـش­های فکری دانش­آموزان با پیشرفت تحصیلی. رساله دکترا، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی.

طلوع تکمیلی­ترابی، نادره (1382)؛ بررسی اثر بخش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر میزان یادگیری خودگردان دانش­آموزان کلاس پنجم ابتدایی شهر تهران. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

عشورنژاد، فاطمه (1385)؛ بررسی روابط ساختاری خود پنداره، یادگیری خود تنظیمی و موفقیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه شهید بهشتی. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی.

کارشکی، حسین (1379)؛ تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر عملکرد درک مطلب دانش­آموزان پسر پایه اول دبیرستان منطقه 11 تهران. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران.

کرمی، ابوالفضل (1382)؛ تدوین ابزار سنجش راهبردهای یادگیری و مطالعه و تعیین رابطه این راهبردها با پیشرفت تحصیلی. رساله دکترا، دانشکده علوم­تربیتی و روان­شناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

کریمی­سوق، علی­حسن (1388)؛ مقایسه میزان استفاده دانش­آموزان مقطع متوسطه مراکز آموزش از راه دور ایران از راهبردهای یادگیری زبان­خارجی بر اساس جنس، پایه و توانایی. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

گلی­دیزج، اسفندیار (1384)؛ بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری و خلاقیت در بین دانش­آموزان دوم متوسطه شهرستان مینو­دشت. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

لک­زاد، کبری (1377)؛ تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی (پس­ختام) بر درک مطلب، سرعت یادگیری و عملکرد خواندن دانش­آموزان دختر پایه اول دبیرستان. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

متولی، سید­محمد (1376)؛ بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب و سرعت یادگیری دانش­آموزان کلاس­های اول دبیرستان دخترانه شهرستان فردوس. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

مشهدی­میقانی، فریده (1375)؛ بررسی تاثیر آموزش مهارت­های مطالعه بر درک مطلب و سرعت خواندن دانش­آموزان دختر مقاطع راهنمایی و متوسطه. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران.

مصطفایی، علی (1387)؛ بررسی اثر بخش آموزش مولفه­های راهبردهای یادگیری خود­تنظیمی مبتنی بر مدل پنتریچ بر خودکارآمدی، منبع کنترل و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان پسر پایه سوم دبیرستان. رساله دکترا، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

معصومی، علی­مدد (1386)؛ مقایسه تاثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی و ترکیبی بر میزان یادگیری دانشجویان رشته آموزش ابتدایی در درس رسانه­های آموزشی مقطع کاردانی مرکز تربیت­معلم شهید رجایی قزوین. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی.

موسوی­نژاد، عبدالمحمد (1376)؛ بررسی رابطه باورهای انگیزش و راهبردهای یادگیری خود نظم داده شده با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران.

هـادیان، مهدی (1388)؛ رابطه اهداف پیشرفت، راهبردهای فـراشناختی و خود ناتوان­سازی با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دبیرستانی شهر طبس. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران.

هومن، حیدرعلی (1387)؛ راهنمای عملی فراتحلیل در پژوهش علمی. تهران: سمت.

یعقوب­خانی غیاثوند، مرضیه (1384)؛ مقایسه راهبردهای یادگیری و مطالعه در دانش­آموزان ضعیف و قوی دوره دبیرستان شهر قزوین. طرح پژوهشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش.

Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T. and Rothstein, H. R. (2009); Introduction to Meta-Analysis. John Wiley & Sons, Ltd, UK.

Charlotte, D., Gerhard, B. and Hans-Peter, L. (2008); HowPrimary school students learning sterategies most effectively? A meta analysis on self-regulation training programmers. Educational Research Review. 3: 101-129.

Cohen, J. (1988); Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (Second ed). Hillsdale, N J: Lawrence Erlbaum Associates.

Colorado, J. T. (2006); The relationship of self- regulated learning and academic performance in an online course environment. Doctoral dissertation, faculty of the graduate school of the university of Kansas retrieved April30, from http://proquest.uni.com/dissertation/

Countinho, S. (2008); self –efficacy,metacognition,and performance. North American

Cuixin, P. (2012); Self-Regulated Learning Behavior of College Students of Science and Their Academic Achievement. Physics Procedia, 33, 1446 – 1450.

Dermitzaki, I., Leondari, A. and Goudas, M. (2009); Ralation between youngstudents' stretegicbehaviours, domain-specific self concept, andperformance in a problemsolving. Learning and Instruction, 19: 144- 157.

Dignath, C., Buettner, G. and Langfeldt, H. (2008); How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? A meta-analysis on self-regulation training programs, Educational Research Review, 3: 101–129.

Gordon, W. I. (2009); A factor analysis study of the self  regulated learning inventory. From: http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000 019b/80/14/d2/38.pdf.

Hall, R. (1999); The organization and development of discursivepractices for “having a theory”.Discourse Processes, 27(2): 187-218.

Henk, V. and Graaff, E. (2004); Developing metacognition: abasis for active learning,European Journal of Engineering Education, vol 29: 543-548.

Higgins, J. P. T., Thompson, S. G., Deeks, J. J. and Altman, D. G. (2003); Measuring inconsistency in meta-analyses. British Medical Journal 327: 557-560

Hoek, D., Eden, P. and Terwel, J. (1997); The effects of integrated social andcognitive strategy instruction on the mathematics achievement in secondary education,learningand instruction, 9: 427-488.

Joo, Y. J., Bong, M. and Cho, H. J. (2000); Self- efficacy for self – regulated learning, academic self efficacy, and internet self efficacy in web- based instruction. Educational Technology Research and Development, 48(2): 5-17.

Kesisi, S. and Erdogan, A. (2009); Predicting college students’ mathematics anxiety by motivational beliefs and self-regulated learning strategies. College Student Journal, 43: 631-639.

Royanto, L. R. M. (2012); The Effect of An Intervention Program Based on Scaffolding to Improve Metacognitive Strategies in Reading: A Study of Year 3 Elementary School Students in Jakarta. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 69: 1601-1609.

Samadi, M. and Davaii, M. (2012); A case study of the predicting power of cognitive, metacognitive and motivational strategies in girl students' achievements. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 32: 380-384.

Seifert, K. L. (1991); Educational psychology (2th ed) . Boston.,Haunghton Mifflincompany

Sharaw, H. (2006); the effects of gender of grade level on the motivational need of achievement. Journal Of Family And Consumer Sciences Education, 23(2): 19-26.

Teong, S. K. (2003); The effect of metacognitive training on mathematical word problem solving, Journal of computer assisted learning, 19: 46-55.

Tuncer, U. (2009); How do monolingual and bilingual language learners differ in use of learning strategies while learning a foreign language? Social and Behavioral Sciences, 1: 852-856.

Valkyrie, K. T. (2006); Self regulated learning, an examination cognitive, resource management, metacognitive component and academic outcome with open a demission community college student .Doctoral dissertation. University of Houston.

Weinstein, C. E., Husman, J. and Dierking, D. R. (2000); Self -regulation interventions with a focus on learning strategies. New York: Academic Press.

Wells, A. (2009); metacognitive therapy for anxiety and depression. New York: the Guilford press.

Wiley, B. and guss, C. D. (2007); Meta cognition of problem – solving strategies in Brazil, India, and the United States. Journal of Cognition and Culture, 7(1-2): 1-25.

Yaghobkhani Ghiasvand., M. (2010); Relationship between learning strategies and academic achievement; based on information processing approach. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5: 1033–1036.

Yip, M. C. W. (2007); Differences in learning and strategies between high and low achieving university students: a Hong Kong study. Educational Psychology, 27(5): 597-606.

Zimmerman, B., and Pouns, N. (1990); Student Differences in Self-regulated Learning. Journal of educational psychology, 82(1): 51-59.