مقایسه اثربخشی آموزش تابآوری و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر تأخیر در رضامندی و فرسودگی تحصیلی دانشآموزان | ||
| راهبردهای شناختی در یادگیری | ||
| مقاله 3، دوره 11، شماره 21، 1402، صفحه 35-53 اصل مقاله (990.69 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22084/j.psychogy.2023.27102.2539 | ||
| نویسندگان | ||
| رحیم محامد* 1؛ ناصر بهروزی2؛ منیجه شهنی ییلاق3؛ علیرضا حاجی یخچالی2 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران | ||
| 2دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران | ||
| 3استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش تابآوری و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر تأخیر در رضامندی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشآموزان انجام گرفت. روش: روش پژوهش، آزمایشی و از نوع پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه بود. جامعة آماری شامل کلیه دانشآموزان پسر پایۀ یازدهم شهر بهبهان در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. از جامعه فوق ۷۵ نفر به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب و سپس بهطور تصادفی در سه گروه ۲۵ نفری (۲ گروه آزمایشی و یک گروه گواه) جایگزین شدند. آزمودنیهای گروههای آزمایشی، برنامــههای آموزش تابآوری گیلهام و همکاران (1990) و آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پنتریچ (1999) را طی 12 جلسۀ 60 دقیقهای دریافت کردند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ تأخیر در رضامندی تحصیلی بیمبنتی و کارابنیک (1998) و سیاهه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (2007) بود. برای تحلیل دادهها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد. یافتهها: یافتهها نشان داد که آموزش تابآوری در مقایسه با آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بهطور معنیداری تأثیر بیشتری بر تأخیر در رضامندی تحصیلی دانشآموزان داشت (0.001=p)، درحالیکه میان این دو روش آموزشی از لحاظ تأثیر بر فرسودگی تحصیلی دانشآموزان، تفاوت معنیداری مشاهده نشد. نتیجهگیری: بر اساس نتایج مطالعه حاضر، میتوان گفت که هر دو روش آموزش تابآوری و آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی میتوانند موجب کاهش فرسودگی تحصیلی دانشآموزان شوند. اگرچه، در جهت افزایش توانایی تأخیر در رضامندی تحصیلی روش آموزش تابآوری بهتر عمل کرده و بیش از روش آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی میتواند باعث افزایش توانایی تأخیر در رضامندی تحصیلی دانشآموزان شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| فرسودگی تحصیلی؛ تابآوری؛ تأخیر در رضامندی تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,045 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 794 |
||
- همه نشریات
- دانشکده علوم ورزشی
- دانشکده کشاورزی
- دانشکده مهندسی
- دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی
- دانشکده علوم انسانی
- دانشکده هنر و معماری
- دانشکده دامپزشکی
- دانشکده علوم پایه
آمار
| تعداد نشریات | 22 |
| تعداد شمارهها | 546 |
| تعداد مقالات | 5,657 |
| تعداد مشاهده مقاله | 11,144,858 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 7,481,673 |