آمار
| تعداد نشریات | 22 |
| تعداد شمارهها | 536 |
| تعداد مقالات | 5,580 |
| تعداد مشاهده مقاله | 10,783,919 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 7,153,118 |
تأثیر برنامۀ آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله بر دانش رویهای و درک مفهومی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی | ||
| راهبردهای شناختی در یادگیری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 16 تیر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22084/j.psychogy.2026.31128.2803 | ||
| نویسندگان | ||
| مهدیه بابایی؛ سیاوش طالع پسند* ؛ محمدآقا دلاور پور | ||
| گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامۀ آموزشی مبتنیبر رویکرد پاسخبهمداخله در بهبود دانش رویهای و درک مفهومی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی انجام شد. روش: این پژوهش بهصورت نیمهآزمایشی از نوع پیشآزمون ـ پسآزمون ـ پیگیری با گروه کنترل انجام شد. جامعۀ آماری شامل دانشآموزان پسر پایۀ چهارم ابتدایی دارای اختلال یادگیری ریاضی در شهر سمنان در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ بود. نمونهگیری بهصورت داوطلبانه انجام شد و پس از غربالگری، ۱۶ دانشآموز بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۸ نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش طی شش هفته در ۱۸ جلسۀ ۳۵ دقیقهای تحت برنامۀ آموزشی قرار گرفت و گروه کنترل فعال با هدف کنترل اثرات غیر اختصاصی فقط پنج جلسۀ آموزشی با شدت کمتر دریافت کرد. دانش رویهای و درک مفهومی در سه مرحله سنجیده شد و دادهها با آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری با اندازهگیریهای مکرر تحلیل شدند. یافتهها: یافتهها نشان داد که میانگین نمرات گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل در حل مسئله و نمرات جمع، تفریق، ضرب و تقسیم نه تنها در پسآزمون بهطور معناداری افزایش یافت بلکه اثرات آن تا پیگیری پایدار بود. نتیجهگیری: این رویکرد در ارتقای دانشرویهای و درک مفهومی دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی مؤثر است و میتواند در برنامههای آموزشی متناسب با نیازهای آنان بهکار گرفته شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال یادگیری ریاضی؛ پاسخ به مداخله؛ دانش رویهای؛ درک مفهومی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 4 |
||