آمار
| تعداد نشریات | 22 |
| تعداد شمارهها | 523 |
| تعداد مقالات | 5,427 |
| تعداد مشاهده مقاله | 10,623,942 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 7,061,396 |
تأثیر خودتنظیمی گام به گام بر قدرت اراده و انگیزش تحصیلی | ||
| راهبردهای شناختی در یادگیری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 25 بهمن 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22084/j.psychogy.2026.31358.2818 | ||
| نویسندگان | ||
| سید حسام موسوی1؛ خسرو رشید* 2؛ ابوالقاسم یعقوبی3؛ رسول کرد نوقابی3 | ||
| 1کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، ،همدان، ایران | ||
| 2دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، ،همدان، ایران | ||
| 3استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، ،همدان، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی روش خودتنظیمی گامبهگام بر افزایش قدرت اراده و انگیزش تحصیلی دانشآموزان پایه ششم ابتدایی انجام شد. اهمیت مطالعه در تلاش آن برای پیدا کردن راهی برای رشد قدرت اراده و انگیزه تحصیلی دانشآموزان است. روش: این مطالعه از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون–پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان پایه ششم شهرستان بهار در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. نمونهگیری به روش هدفمند انجام و ۸۰ دانشآموز در آزمون قدرت اراده شرکت کردند. سپس ۳۴ نفر با پایینترین نمرات انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۷ نفر) قرار گرفتند. ابزارهای گردآوری دادهها شامل پرسشنامه قدرت اراده نیکصفت و همکاران (۱۳۹۳) و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (۱۹۸۱) بود. برای گروه آزمایش ۱۰ جلسه روش خودتنظیمی گامبهگام اجرا شد و گروه گواه بدون مداخله باقی ماند. دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه ۲۷ و با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شدند. اخذ رضایت آگاهانه از والدین انجام شد و پژوهش کد اخلاق کمیته اخلاق را دریافت کرد. یافتهها: نتایج نشان داد اجرای روش خودتنظیمی گامبهگام تأثیر معناداری بر افزایش قدرت اراده (01/0>p) و انگیزش تحصیلی (05/0>p) داشته است. همچنین در مولفههای قدرت اراده، بعد انگیزشی در سطح (01/0>p) و بعد فراشناختی در سطح (05/0>p) بهطور معناداری افزایش یافتهاند، اما سایر مولفهها تغییر معناداری نداشتند. در ابعاد انگیزش تحصیلی، بعد انگیزش درونی (05/0>p) افزایش معنادار داشته، ولی بعد انگیزش بیرونی تغییر معناداری نداشت. نتیجهگیری: روش خودتنظیمی گامبهگام در افزایش قدرت اراده و انگیزش تحصیلی دانشآموزان پایه ششم مؤثر بود و پیشنهاد میشود هنگام نیاز در تغییر رفتار تحصیلی دانشآموزان بکار برده شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خودتنظیمی گامبهگام؛ قدرت اراده؛ انگیزش تحصیلی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 124 |
||