آمار
| تعداد نشریات | 22 |
| تعداد شمارهها | 523 |
| تعداد مقالات | 5,427 |
| تعداد مشاهده مقاله | 10,623,942 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 7,061,396 |
اثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان با اختلال خواندن | ||
| راهبردهای شناختی در یادگیری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 13 بهمن 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22084/j.psychogy.2026.31375.2819 | ||
| نویسندگان | ||
| سمانه تاجیک خاوه* 1؛ الهام حکیمی راد2؛ امید شکری2 | ||
| 1دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی | ||
| 2گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان با اختلال خواندن انجام شد. روش: این پژوهش از نوع شبهآزمایشی با پیشآزمون - پسآزمون با گروه گواه و با استفاده از تحلیل واریانس عاملی مختلط ساده است. جامعه آماری، تمامی دانشآموزانی را شامل میشد که در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به مرکز اختلال یادگیری شهرستان ورامین ارجاع داده شده بودند. تعداد ۳۰ دانشآموز بهصورت در دسترس بهعنوان نمونه انتخاب شدند و در دو گروه ۱۵ نفره (آزمایش و گواه) قرار گرفتند. سپس به افراد گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه و هر هفته سه جلسه برنامه مبتنی بر الگوی پاسخ به مداخله (امین آبادی و همکاران، 1401) ارائه شد. در این زمان افراد گروه گواه هیچگونه مداخلهای دریافت نکردند. از آزمون نارساخوانی (مرادی و کرمینوری، ۱۳۸۱) و کارکردهای اجرایی بریف (جیویا، ایسکویث، گای و کنورثی، ۲۰۰۰) برای جمعآوری دادهها استفاده شد. داده ها با استفاده از نسخه 27 نرم افزار SPSS تحلیل شد. یافتهها: یافتههای حاصل از تحلیل دادهها نشان داد که الگوی پاسخ به مداخله تأثیر معناداری بر کارکردهای اجرایی دانشآموزان دارای اختلال خواندن دارد (05/0>P). این کارکردها شامل بازداری، انتقال توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظه کاری، برنامهریزی، سازماندهی مواد و پایش (کنترل) میباشد. همچنین نتایج حاکی از آن است که الگوی پاسخ به مداخله بر عملکرد خواندن این دانشآموزان نیز تأثیر معناداری دارد (05/0>P) که مؤلفههایی مانند خواندن کلمات، زنجیره کلمات، قافیه، نامیدن تصاویر، درک متن، درک کلمات، حذف آوا، خواندن ناکلمات، نشانه حروف و نشانه مقوله را در بر میگیرد. نتیجهگیری: یافتههای این پژوهش مؤید آن است که بهکارگیری الگوی پاسخ به مداخله میتواند بهعنوان رویکردی اثربخش در ارتقای عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان با اختلال خواندن مورد استفاده قرار گیرد؛ لذا برنامه الگوی پاسخ به مداخله جهت بهبود نارساخوانی و کارکردهای اجرایی دانشآموزان با اختلال خواندن میتواند مورداستفاده درمانگران، معلمان و متخصصان آموزشی قرار بگیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال خواندن؛ پاسخ به مداخله؛ عملکرد خواندن؛ کارکردهای اجرایی؛ نارساخوانی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 45 |
||