اثربخشی توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای بر حافظه کاری و انعطاف‌پذیری شناختی کودکان دارای اختلال یادگیری

آب باریکی، اکرم؛ یزدان بخش، کامران و مؤمنی، خدامراد. (1396). «اثربخشی توان بخشی شناختی رایانه­ای بر نارسایی شناختی دانش­آموزان با ناتوانی یادگیری». فصلنامه روان­شناسی افراد استثنایی، 7(26)، 157-127.

اخوان تفتی، مهناز؛ آذری خیابانی، مائده و هاشمی، زهرا. (1395). «آزمایش سودمندی یک برنامه توان افزای شناختی برای بهبود کارکردهای اجرایی در دانش­آموزان با نارسایی­های ویژه یادگیری»، فصلنامه تازه­های علوم شناختی، 14(3)، 382-372.

امانی، امید؛ مظاهری، محمدعلی؛ نجاتی، وحید و شمسیان، بی‌بی شهین. (1396). «اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (توجه و حافظه فعال) نوجوانان بقا یافته از لوسمی حاد لنفوبلاستیک دارای سابقه شیمی درمانی»، مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 27(147)، 138-126.

اورکی، محمد؛ زارع، حسین و عطار قصبه، زهرا. (1396). «تأثیر توان­بخشی شناختی بر حافظه کاری و پیشرفت تحصیلی کودکان با اختلال ریاضی»، پژوهش در کودکان استثنائی، 6(2)، 183-167.

خراسانی، امیرحمزه؛ آگیلار وفایی، ماریاای؛ نجاتی، وحید و حسن آبادی، حمیدرضا. (1396). «انتقال نزدیک و دور در آموزش ظرفیت حافظه کاری با استفاده از تکالیف فراخنای ساده». تحقیقات علوم رفتاری، 15(2)، 167-159.

رفیع­خواه، محسن و مهاجرانی، محمد. (1393). «اثربخشی تمرین بازداری شناختی بر انعطاف­پذیری ذهنی دانش­آموزان با ناتوانی یادگیری». مطالعات ناتوانی، 11(8)، 927-917.

زندکریمی، غزال و یزدی، سیده منور. (1395). «مقایسه سطح حافظه کاری، انعطاف­پذیری و حل مسئله دانشجویان در انتخاب راهبردهای مقابله با استرس هیجان­مدار». دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 4(7)، 70-57.

سادوک، بنجامین جیمز؛ سادوک، ویرجینیا آلکوت و روئیز، پدرو. (2015). خلاصه روان پزشکی کاپلان و سادوک (ترجمه فرزین رضاعی)، فروردین 1396، چاپ دوم، جلد سوم، تهران: انتشارات ارجمند.

شریفی، پریسا؛ موسوی، سیدعلی محمد و حسنی، جعفر. (1397). «نقش تشخیصی مدل حساسیت به تقویت، راهبردهای فرایندی نظم­جویی هیجان و انعطاف­پذیری شناختی در تشخیص افراد دارای اعتیاد به اینترنت». مجله روان­شناسی شناختی، 6(2)، 60-51.

عطادخت، اکبر؛ نریمانی، محمد؛ حضرتی ساقصلو، شیوا و مجدی، هادی. (1397). «مقایسه توانایی برنامه­ریزی- سازماندهی و انعطاف­پذیری شناختی در دانش­آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص». دوفصلنامه راهبردی شناختی در یادگیری، 6(10)، 15-1.

عیوضی، سیما؛ یزدان­بخش، کامران و مرادی، آسیه. (1398). «اثربخشی توان­بخشی شناختی بر بهبود حافظـه کاری در کودکان مبتـلا به نارسایی توجه/ بیش­فعالی». فصـلنامه علمی- پژوهشی عصب روان­شناسی، 5(1)، 134-121.

کرک، ساموئل؛ گالاگر، جیمز و روت کولمن، مری. (2015). روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی (ترجمه حسین ملک­محمدی و محمد مشکانی). پاییز 1395، چاپ اول، تهران: نشر ارسباران.

معین­الغربائی، فاطمه؛ اسلامی، معصومه و فدائی، مهدی. (1394). «شیوع ناتوانی­های خاص یادگیری در دانش­آموزان دوره ابتدایی استان خراسان شمالی». فصل­نامه علمی- پژوهشی ناتوانی­های یادگیری، 5(1)، 124-101.

نجارزادگان، مریم؛ نجاتی، وحید؛ امیری، نسرین و شریفیان، مریم. (1394). «بررسی اثر توان­بخشی شناختی بر عملکردهای اجرایی (توجه و حافظه کاری) در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش­فعالی». فصلنامه علمی- پژوهشی طب توان­بخشی، 4(2)، 108-97.

نجاتی، وحید. (1396). توان­بخشی هوشمند حافظه و توجه آرام. نشر رشد فرهنگ.

نجاتی، وحید. (1394). «اثر درمان نگه­دارنده متادون بر کارکردهای اجرایی مصرف­کنندگان مواد مخدر». فصلنامه اعتیادپژوهی سوء­مصرف مواد، 9(36)، 30-19.

نجاتی، وحید. (1392). «ارتباط بین کارکردهای اجرایی مغز با تصمیم­گیری پرخطر در دانشجویان». مجله تحقیقات علوم فناوری، 11(4)، 278-270.

نسائیان، عباس؛ اسدی گندمانی، رقیه و مرادی، محمد. (1396). «مقایسه سازمان­دهی- برنامه­ریزی، استدلال و حافظه کاری در کودکان با و بدون اختلال خاص یادگیری». دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(8)، 13-1.

Akyurek, G., Efe, A., Kilic, B. G., & Bumin, G. (2018). “The Effect of Cognitive Therapy on Executive Functions and Occupational Routines in Children with Dyslexia”, Archives of Physical Medicine and Rehabilitation, 99(10), e19.‏

Alloway, T. P., Bibile, V., Lau, G. (2013). “Computerized working memory training: Can it lead to gains in cognitive skills in students?”, Computers in Human Behavior, 29(3), 632-638.‏

Barkley, R. (2006). Attention deficit/hyperactivity disorder: A clinical handbook (3rd ed).New York: Guilford Press.

Barman, A., Chatterjee, A., Bhide, R. (2016). “Cognitive impairment and rehabilitation strategies after traumatic brain injury”. Indian journal of psychological medicine, 38(3), 172-185.‏

Bartelet, D., Ansary, D., Vaessen, A., Blomert, l. (2014). “Cognitive subtypes of mathematics learning difficulties in primary education”. Research in Developmental Disabilities, 35(3), 657-670.

Ching, B. H.  H., Nunes, T. (2016). “The importance of additive reasoning in children’s mathematical achievement: A longitudinal study”. Journal of Educational Psychology, 109(4), 477-508.

Chou, C. P., Wang, S., Ching, G. S. (2011). “Balanced reading instructions: An action research on elementary cram school students”. International Journal of Research Studies in Language Learning, 1(1), 3-20.

Dehn. M. J. (2008). Working Memory and Academic Learning: Assessment and Intervention. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.

Fadaei, E., Tavakoli, M., Tahmasebi, A., Narimani, M., Shiri, V., & Shiri, E. (2017). “The relationship between executive functions with reading difficulties in children with specific learning disorder”. Archives of Neuroscience, 4(4), 30-42.

Fairleigh, D., & Noame, W. E. (2010). Diagnostic utility of executive function assessment for adults with learning disorders in reading and mathematics. University AAT 3uv, 202, 138.‏

Goldstein, S., & Naglieri, J. A. (2014). Executive functioning. A. Goldstein, Sam.

Gupta, P., & Sharma, V. (2017). “Working Memory and Learning Disabilities: A Review”. International Journal of Indian Psychology, 4(4), 111-121.

Guajardo, N. R., & Cartwright, K. B. (2016). “The contribution of theory of mind, counterfactual reasoning, and executive function to pre-readers’ language comprehension and later reading awareness and comprehension in elementary school”. Journal of Experimental Child Psychology, 144, 27-45.

Johnson, E. S., Humphrey, M., Mellard, D. F., Woods, K., & Swanson, H. L. (2010). “Cognitive processing deficits and students with specific learning disabilities: A selective meta-analysis of the literature”. Learning Disability Quarterly, 33(1), 3-18.‏

Kaneda, M., & Osaka, N. (2008). “Role of anterior cingulate cortex during semantic coding in verbal working memory”. Neuroscience letters, 436(1), 57-61.

Kieffer, M. J., Vukovic, R. K., & Berry, D. (2013). “Roles of attention shifting and inhibitory control in fourth‐grade reading comprehension”. Reading Research Quarterly, 48(4), 333-348.‏

Kolb, B., & Gibb, R. (2014). “Searching for the principles of brain plasticity and behavior”. Cortex, 58, 251-260.

Loughan, A. R., Allen, D. H., & Braun, S. E. (2019). Living with oligodendroglioma. In Oligodendroglioma (pp. 55-75). Academic Press.‏

Malhotra, S., Rajender, G., Sharma, V., & Singh, T. B. (2009). Efficacy of cognitive retraining techniques in children with learning disability. stroke.‏

Mattison, R. E., & Mayes, S. D. (2012). “Relationships between learning disability, executive function, and psychopathology in children with ADHD”. Journal of Attention Disorders, 16(2), 138-146.‏

Moura, O., Simões, M. R., & Pereira, M. (2014). “WISC‐III Cognitive Profiles in Children with Developmental Dyslexia: Specific Cognitive Disability and Diagnostic Utility”. Dyslexia, 20(1), 19-37.‏

Sale, P., & Gentile, G. (2018). Cognitive Rehabilitation Therapy for Neurologic Diseases. In Rehabilitation Medicine for Elderly Patients (pp. 341-347). Springer, Cham.

Swanson, H. L., Howard, C. B., & Saez, L. (2006). “Do different components of working memory underlie different subgroups of reading disabilities?”, Journal of Learning Disabilities, 39(3), 252-269.

Watson, Silvana M. R. (2016). “The Role of Executive Functions in Classroom Instruction of Students with Learning Disabilities”. International Journal of School and Cognitive Psychology, 3(1), 50-73

Wittlin, N. E. (2010). Diagnostic utility of executive function assessment for adults with learning disorders in reading and mathematics (Doctoral dissertation, Fairleigh Dickinson University).