پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی براساس سرزندگی تحصیلی و یادگیری خود‌راهبر دانش‌آموزان دختر

ابراهیمی بخت، حبیب­اله؛ یاراحمدی، یحیی؛ اسدزاده، حسن و احمدیان، حمزه. (1397). « تدوین مدل سرزندگی تحصیلی براساس خشنودی از نیازهای بنیادین روانشناختی، جهت‌گیری انگیزشی، یادگیری خودراهبر». راهبردهای شناختی در یادگیری، 6(11)، 135-153.

بهرامی، فاطمه و بدری، مرتضی. (1396). «رابطه ادراک از محیط یادگیری و سرزندگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای شناخت، فراشناخت، انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی در دانشجویان». راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(9)، 189-212.

پورعبدل، سعید؛ صبحی‌قراملکی، ناصر و عباسی، مسلم. (1394). «مقایسه اهمال‌‌کاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص». ناتوانی‌های یادگیری، 4(3)، 22-38.

دلاور، علی. (1394). روش تحقیق در روان‌شناسی و علوم‌تربیتی. تهران: نشر ارسباران.

دلیر ‌ناصر، نرگس و حسینی‌نسب، سید داود. (1394). «بررسی مقایسه‌ای پیشرفت تحصیلی و انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان ابتدایی مدارس عادی و هوشمند شهر تبریز». آموزش و ارزشیابی، 8(29)، 31-42.

سالاری‌فر، محمدحسین و پاکدامن، شهلا. (1388). «نقش مؤلفه‌های حالت فراشناختی در عملکرد تحصیلی». روانشناسی کاربردی، 12، 102-112.

صادقی، مسعود و خلیلی گشنیگانی، زهرا. (1395). «نقش ابعاد یادگیری خود‌راهبر در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان». پژوهش در آموزش علوم پزشکی، 8(2)، 9-17.

صبحی‌قراملکی، ناصر. (1391). «پیش‌بینی انگیزه‌ی پیشرفت ‌تحصیلی براساس هوش هیجانی دانش‌آموزان». روانشناسی مدرسه، 1(3)، 49-62.

مرادی، مرتضی و چراغی، اعظم. (1393). «الگوی علّی- تجربی از روابط بین ادراک از الگوهای ارتباط خانواده، ادراک از ساختار کلاس، انگیزش و خودگردانی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در نوجوانان دبیرستانی». مطالعات آموزش و یادگیری، 6(1)، 113-140.

میکاییلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی و قلیزاده، لیلا. (1391). «ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر». روانشناسی مدرسه، 1(4)، 90-103.

نادی، محمد‌علی و سجادیان، ایلناز. (1390). «اعتباریابی مقیاس آمادگی برای خودراهبری در یادگیری در دانشجویان پزشکی و دندانپزشکی». مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 11(2)، 174-183.

Anthony, C. J.; DiPerna, J. C. and Amato, P. R. (2014). “Divorce, approaches to learning and children's academic achievement: A longitudinal analysis of mediated and moderated effects”. Journal of school psychology, 52(3), 249-261.

Asfar, N. and Zainuddin, Z. (2015). “Secondary students' perceptions of information, communication and technology (ICT) use in promoting self-directed learning in Malaysia”. The Online Journal of Distance Education and E-Learning, 3(4), 67-82.

Cazan, A. M. and Schiopca, B. A. (2014). “Self-directed learning, personality traits and academic achievement”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 127(22), 640-644.

Cheng, S. F., Kuo, C. L., Lin, K. C. and Lee-Hsieh, J. (2010). “Development and preliminary testing of a self- rating instrument to measure self- directed learning ability of nursing students”. International Journal Nursing Studies, 47(9), 1152-1158.

Diseth, A. (2011). “Self- efficacy, goal orientations and learning strategies as mediators between preceding and subsequent academic achievement.” Learning and Individual Differences, 21(2), 191-195.

Duijn, M., Rosenstiel, I. V., Schats, W.; Smallenbroek, C., Dahmen, R. (2011). “Vitality and health: A lifestyle programmer for employees”. European Journal of Integrative Medicine, 3, 97-110.

Fisher, M., King, J. (2010). “The self-directed learning readiness scale for nursing education: a confirmatory factor analysis”. Journal of Nurse Education Today, 1(30), 516-525.

Fisher, M.; King, J., Tague, G. (2001). “Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education”. Journal of Nurse Education Today, 21(7), 516-525.

Garrison, D. R. (2003). “Self-directed learning toward a comprehensive model”. Adult Education quarterly, 48(1), 18-33.

Guglielmino, L. M.; Long, H. B. and Hiemstra, R. (2004). “Self-direction in learning in the united states”. Journal of Self-directed Learning, 1(1), 1-17.

Haung, M. H. (2008). Factors Influencing self-directed learning readiness amongst Taiwanese nursing students [PhD Thesis]. Nursing Faculty, University of technology school of Nursing Institute of health and Biomedical Innovation, pp: 45-65.

Iwasiw, C. L. C. (1987). “The role of the teacher in self-directed Learning”. Nurse Education Today, 7(5), 222-227.

Kaplan, A., Flum, H. (2010). “Achievement goal orientations and identity formation styles”. Educational Research Review, 5(1), 50-67.

Martin, A. J., Marsh, H. W. (2006). “Academic buoyancy and its psychological and educational correlates: A construct validity approach”. Psychology in the Schools, 43(3), 267-282.

Martin, A. J., Marsh, H. W. (2008). “Academic buoyancy: towards an understanding of students’ everyday academic resilience”. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83.

Miller, S., Connolly, P., Maguire, L. K. (2013). “Wellbeing, academic buoyancy and educational achievement in primary school students”. International Journal of Educational Research, 69, 239-248.

Putwain, D. V., Connors, L., Symes, W. and Douglas-Osborn, E. (2011). Is academic buoyancy anything more than adaptive coping?, Anxiety Stress & Coping, 1-10.

Putwain, D.W., Daly, A. L. (2013). “Do clusters of test anxiety and academic buoyancy differentially predict academic performance?”, Learning and Individual Differences, 27, 157-162.

Solberg, P. A.; Hopkins, W. G.; Ommundsen, Y., Halvari, H. (2012). “Effects of three training types on vitality among older adults: A self-determination theory perspective”. Psychology of Sport and Exercise, 13, 407-417.

Spencer, J. A., Jordan, K. R. (1999). “Learner centered approaches in medical education”. British Medical Journal, 5(318), 1280-1283.

Williamson, N. (2007). “Development of a self-rating scale for self-directed learning”. Nurse Researcher, 14(2), 66-83.