نقش واسطه‌ای باورهای فراشناختی در رابطه بین جهت‌گیری هدف و اضطراب امتحان دانشجویان

ابوالقاسمی، عباس؛ گلپور، رضا؛ نریمانی، محمد و قمری، حسین. (1388). «بررسی رابطه باورهای فراشناختی مختل با موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان دارای اضطراب امتحان». مجله مطالعات تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، دوره دهم، شماره 3، 20-5.

دلاورپور، محمدآقا. (1387). «پیش‌بینی آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی براساس جهت‌گیری هدف پیشرفت». فصلنامه علمی-‌پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال سوم، شماره 9، 96-71.

شقاقی، فرهاد. (1382). تأثیر آموزش مهارت‌ها و راهبردهای یادگیری و مطالعه در یادگیری دانشجویان پیام نور و ثبات این تأثیر یادگیری پس از گذشت یکسال. رساله دکتری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

شیخ­الاسلامی، علی. (1395). «پیش­بینی اهمال­کاری تحصیلی بر اساس راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و اضطراب امتحان دانشجویان، سال چهارم، شماره ششم، 101-81.

غلامی، شهاب. (1387). رابطه جهت‌گیری هدفی با راهبردهای یادگیری و اضطراب امتحان در دانش‌آموزان پسر سال سوم متوسطه شهرستان اسلام‌آباد غرب. پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

فرهادی، علی؛ موحدی، یزدان؛ خرازی نوتاش، هانیه؛ لشنی، آرزو و محمدزادگان، رضا. (1392). «مقایسه باورهای فراشناختی و نگرانی آسیب شناختی در دانش­آموزان مبتلا به نشانگان اختلال اضطراب امتحان و عادی». دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، سال اول، شماره اول، 73-61.

قلی‌زاده، مظفر؛ شکرکن، حسین و حقیقی مبارکه، جمال. (1387). «بررسی روابط ساده و چندگانه هدف‌های چهارگانه پیشرفت با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان پسر سال اول دبیرستان‌های شهرستان ایذه». مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، 3(14(1 و 2))، 166-149.

ولی محمدی، مریم. (1381). رابطه جهت‌گیری هدفی با راهبردهای یادگیری و اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دختر و پسر سال دوم راهنمایی شهر تهران. پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشگاه الزهرا.

محمودعلیلو، مجید ؛ موحدی، یزدان و خرازی نوتاش، هانیه. (1394). «نقش باورهای فراشناختی در پیش‌بینی نگرانی آسیب‌شناختی دانش‌آموزان مبتلا به اضطراب امتحان». فصلنامه روانشناسی مدرسه، سال چهارم، شماره 3 (پیاپی 15)، 101-86.

Abolghasemi, A., Assadi-Moghadam, A., Najariyan, B., Shokrkon, H. (1375). “Construct and validate a scale to measure test anxiety in junior high school third grade students in Ahvaz”, Journal of Education and Psychology, ShahidChamran University, 3, 73-60.

Ahmad, S., Hussain, A., Azeem, M. (2012). “Relationship of Academic SE to Self-Regulated Learning, SI, Test Anxiety and Academic Achievement”, International Journal of Education, 4(1), 12-26.

Ames, C. (1992). “Classroom: Goals, structure and motivation”. Journal of Educational Psychology, 84, 261-271.

Gubi, A., Mccann, N. (2005). “Test anxiety and academic performance in undergraduate and graduate students”. Journal of Educational Psychology, 97(2), 268-274.

Chi-hung, N. (2006). “The role of achievement goals in completing a course assignment: examining the effects of performance- approach and multiple goals”. Journal of Educational Psychology, 21(1), 33-54.

Comunian AL. (1993). “Anxiety, cognitive interference, and school performance of Italian children”. PsycholRep, 73(3 Pt 1), 747-754.

Coutinho, S. A., Neuman, G. (2008). “A model of metacognition, achievement goal orientation, learning style and self-efficacy”. Learning Environment Research, 11, 131-151.

Dortaj, F. (1392). “Value assignment and test anxiety: consider role of intermediate goal orientation”, Educational psychology, a new period of 9, 27, 97-114.

Duda, J.L., Nicholas, J.G. (1992). “Dimensions of achievement motivation in school work and sport”. Journal of Educational Psychology, 84(3), 290-299.

Dweck, C.S., Leggett, E.L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256-273.

Elliot, A., McGregor, H. (2001). “A 2∗2 achievement goal framework”. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501-509.

Elliot, A., McGregor, H.A. Gable, S. (1999). “Achievement goals, study strategies and exam performance: A mediational analysis”. Journal of Educational Psychology, 91(3), 549-563.

Elliott, ES., Dweck, CS. (1988). “Goals: An approach to motivation and achievement”. Journal of Personality and social Psychology, 54, 5-12.

Eum, K., Rice, K.G. (2011). “Test anxiety, perfectionism, goal orientation, and academic performance”. Anxiety, Stress, Coping, 24(2), 167-178.

GholiZadeh, M., Shokrkon, H., Haghighie, J. (1386). “Study of simple and multiple relationships with test anxiety and academic performance in the achievement of the goals of the four first-year male students Eizeh city high schools”, Journal of Education and Psychology, 14(1,2), 166-149.

Harrison, J.A. (2011). Effects of a brief yoga intervention on test anxiety in fifth grade students. Unpublished Master’s Thesis, University of Dayton.

Heidari, A., Ehteshamzadeh, P., Hallajani, F. (2010). “The relationship between emotionaladjustment, metacognitive & optimism with university students’ test anxiety”. New findings inpsychology, 4(11), 7-19.

Keiyamarsi, A., Abolghasemi A., Agh, Abduol S. (1390). Examine the role of metacognitive beliefs on anxiety and academic performance. The first national conference on the findings of cognitive science in education, 2 to 3 December, Ferdowsi University of Mashhad.

Middleton, M. J., Midgley, C. (1997). “Avoiding the demonstration of lack of ability: An underexplored aspect of goal theory”. Journal of Educational Psychology, 89, 710-718.

Pintrich, P. R., Schunk, D. H. (2002). Motivation In Education: Theory, Research, & Applications. New Jersey: Johnston.

Pintrich, R.R. (2000a). “Multiple goals, multiple pathways: The Role of Goal oriniation in learning and Achivment”. Journal of educational psychology, 92, 544-555.

Prins, PJ., Hanewald, GJ. (1997). “Self-statements of test-anxious children: thought-listing and questionnaire approaches”. Journal of consulting and clinical psychology, 65(3), 440-7

Putwain, D.W., Daniels, R.A. (2010). “Is the relationship between competence beliefs and test anxiety influenced by goal orientation?”, Learning and Individual, 8, 8-13.

Rizwan A., Nasir, M. (2010). “The Relationship between Test Anxiety and Academic Achievement”, Bulletin of Education and Research, 32(2), 63-74.

Sarason, IG. (1980). Introduction to the study of text anxiety. In: Sarason IG, editor. Test anxiety: Theory, research and applications. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Sargolzaei, M., Samari, A., Akbari, A., Keikhaiey, A.A. (1382). “On the Cognitive and Neuro -linguistic programming in controlling anxiety”. Journal of Mental Health, 5(17,18), 47-34.

Shaeiri, M., Molamirzaie, M., Parvari, M., Shah Moradi, F., Hashemi, A. (1383). “This anxiety and academic achievement according to gender and field of study in high school”. Journal of Behavior, Journal of the Scientific-Research, 11(6), 63-55.

Shu- Shen, S. (2004). “Role of achievement goals in children’s learning in Taiwan”. Journal of Educational Psychology, 72, 310-318.

Shu-Shen, S. (2006). “Classroom goal structures and achievement goal orientations as predictors of children self-handicapping and test anxiety”. Journal of Education and Psychology, 29(3), 517-546.

Smith, M., Duda, J.m Allen, J., Hall, H. (2002). “Contemporary measures of approach and avoidance goal orientations similarities and differences”. British Journal of Educational Psychology, 27, 155-190.

Spada, M.M, Georgious, G.A., wells, A. (2009). “The Relationship among Metacognitions, Attentional control, and state anxiety”. Cognitive behavior therapy, 34(4), 26-32.

Spilberger CD. (1980). Preliminary professional manual for the test anxiety inventory. Palo Alto: Consulting Psychologist Press.          

Young, M.R. (2005). “The motirational Effects of the classroom Enviroment in Facilitating self-requlated learning. Journal of Marketing Education, 27(1), 25-40.

Vakili, R., Lavassani, M., Hejazi, B., Ezheie J. (1389). “Learning strategies, goal orientation and test anxiety among blind students”. Research Hyth Y Exceptional Children, 17(1), 36-29.

Wells, A., Cartwright. Hatton, K. (2004). “Ashort from of the meta cognitive Questionnaire: poperties of MCQ-30”, Behavior Research and Therapy, 92, 385-396. DOI: 10.1016/S0005-7967(03)00147-5.

Wells, A. (2000). Emotional disorders and meta-cognition, Chichester, UK: Jhon Wiley & Sons, LTD.

Wine, J. (1980). Cognition attention theory of test anxiety. University of Waterloo press.

Wolters, J. (2004). “Advancing Achievement Goal Theory: Using Goal Structures and Goal Orientations to Predict Students’ Motivation, Cognition, and Achievement”. Journal of Educational Psychology, 96, 236-250

Wolters, C.A., Yu, S.L., Pintrich, P.R. (1996). “The relation between goal orientation and students motivafionalbelifes and self-regulated learning”. Learning and individual differences, 211-238.

Zare, H., MohamadZadeh, R.A. (1392). “Metacognitive awareness and goal-based prediction of the components of progress”. Two chapters of a cognitive strategies in learning, first-year, first issue, 1-14.

Zare, H., Sarmadi, MR. (1383). Comparative meta-cognitive skills and students' strong and weak PNU. PNU project.

Zivcic-Becirevic, I., Guretic, J., Miljevic, M. (2009). “The role of metacognitive beliefs, automatic thoughts during learning and attribution of success in students, test anxiety and academic achievement”. The journal of social science, 18(1), 119-136.