بررسی اعتبار و روایی پرسشنامه سبک تدریس بر اساس هوش موفق استرنبرگ (TSI-Q) در بین معلمان

استرنبرگ. (2006). روان‌شناسی شناختی. ترجمه کمال خرازی و الهه حجازی (1387)، تهران: سمت.

اعراب­شیبانی، خدیجه و قیصری، حسین. (1390). تأثیر سبک تفکر و یادگیری معلم بر سبک آموزشی او، اولین همایش ملی یافته‌های علوم شناختی در تعلیم و تربیت.

عمادی، سید رسول و آهوخش، نگار. (1394). «آموزش به شیوه ترکیبی و متداول و بررسی تأثیر آن بر درگیری تحصیلی دانش­­آموزان». دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 3(5)، 72-57.

عزیزی، حسین؛ نوروزی، داریوش و زارعی زوارکی، اسماعیل. (1394). «تأثیر روش تدریس بایبی در میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان». دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 3(5)، 55-39.

کدیور، پروین. (1388). روان‌شناسی یادگیری. تهران: سمت.

کلانتری، خلیل. (1385). پردازش و تحلیل داده‌ها در تحقیقات اجتماعی-اقتصادی. تهران، شریف.

هومن، حیدرعلی. (1381). تحلیل داده‌های چند متغیری در پژوهش رفتاری. تهران: نشر پارسا.

مهرمحمدی، محمود. (1385). «نظریه‌های هوش چندگانه و دلالت‌های آن برای برنامه درسی و آموزش». فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 4(88)، 31-7.

Barbaranelli, C.; Fido, R.; Paciello, M.; Di Giunta, L. and Caprara, G. V. (2008). “Assessing personality in early adolescence through self-reports and other-ratings a multitrait multimethod analysis of the BFQ-C”. Personality and Individual Differences, 44, 876-886.

Chamorro-Premuzic, T.; Furnham, A. and Lewis, M. (2007). “Personality and approaches to learning predict preference for different teaching methods”. Learning and Individual Differences, 17, 241-250.

Palos, R. M. (2013). Teaching for Successful Intelligence Questionnaire (TSI-Q)– a new instrument developed for assessing teaching style, v: LXV, N: 1/2013, 159-178.

Sternberg, R. J. and Grigorenko, E. L. (1995). “Styles of thinking in the school”. European Journal of High Ability, 6(2), 201-219.

Sternberg, R.J. (1998). “Mental self – government: a theory of intellectual styles and their development”. Human development, 31, 197-224.

Sternberg, R. J.; Grigorenko, E. L.; Ferrari, M. and Clinkenbeard, P. (1999). “A triarch analysis of an aptitude–treatment interaction”. European Journal of Psychological Assessment, 15(1), 1-11.

Sternberg, R. J.; Nokes, K.; Geissler, P. W.; Prince, R.; Okatcha, F.; Bundy, D. A. and Grigorenko, E. L. (2001). “The relationship between academic and practical intelligence: A case study in Kenya”, Intelligence, 29, 401-418.

Sternberg, R. J. (2003a). “A Broad View of Intelligence. The Theory of Successful Intelligence”. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 55, 139-154.

Sternberg, R. J. and Grigorenko, E. (2004). “Successful intelligence in the classroom”. Theory into practice, 43, 274-280.

Sternberg, R. J. (2008a). “The WICS approach to leadership: Stories of leadership and the structures and processes that support them”. The Leadership Quarterly, 19, 360-371.

Zhang, Li, F. and Sternberg, R. J. (2005). “A Threefold Model of Intellectual Styles”. Educational Psychology Review, 17(1), 1-53.

Zhang, Li, F. (2005). “Does teaching for a balanced use of thinking styles enhance student’s achievement?”. Personality and Individual Differences, 38, 1135-1147.

Zhang, Li, F. (2007). “Teaching Styles and Occupational Stress among Chinese University Faculty Members”. Educational Psychology, 2, 823-841.

Zhang, Li, F. (2008). “Teachers’ styles of thinking: an exploratory study”. The Journal of Psychology, 1(142), 37-55.

Zhang, Li, F. (2011). “The developing field of intellectual styles: Four recent endeavours”. Learning and Individual Differences, 21, 311-318.